《教海漫记》读后感

灰儿 · 2007-4-19 10:26:40

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class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 126.5pt; LINE-HEIGHT: 18pt; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 9.0; mso-line-height-rule: exactly">《教海漫记》读后感<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com

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ffice" /><o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>最近读了于永正老师《教海漫记》，很受鼓舞。读书过程中，我发现于老师在教学初期遇到的困惑和我们是一样的，不过于老师采取的措施却略高一筹。一篇篇内容详实，文笔流畅的文章像是跟我们谈心，又像是讲故事。感受到于老师对教育事业的爱，对儿童的爱。同时也看到了于老师在30多年的小学教育生涯中，风风雨雨、坎坎苛苛，更主要的是看到与老师在教学初期遇到的困惑和我们是一样的，不过与老师采取的措施却比我们高出很多。下面是我的一点学习体会。<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left>他是一位全才<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>古语说，书到用时方恨少，<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com

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ersonName>老师的成长足迹，我发现，不只是书到用时方恨少，而是各种的才学、手艺、技能等各种方面，只有在平时的积累，平时的学习，才能聚各才于一身。<st1

ersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1

ersonName>老师在音乐、书法、戏曲、交际等方面都有所造诣。只如他说的，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left>教书30多年，我从不忘“露一手”，绝不放过在学生面前“露一手”的机会。-----尤其是刚接一个新班的时候。自然，自己必须有一手，有几手更好。<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>正因为他是一位全才的人，所以他的课有时突发新意，有时独树一帜，有时深不可测，让学生，甚至听课的老师都佩服的五体投地。根据课堂的需要，有时需要一段京剧，他会唱的字正腔圆，有时需要表演，他会演的惟妙惟肖，有时需要旁征博引，他会信手拈来。数学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>正因为他是一位全才的人，他才能够把学生与家长的关系处理得恰到好处，他在交往中收放自如，点子多，注意多。它能够走进学生的心理，想学生之所想。他和孩子们同唱，同跳，同乐，有感情的交流。有心灵的沟通，由动作的默切。他不禁轻而易举的化解了学生与学生之间的矛盾，而且轻车熟路地把家长与学生的关系处理的更加融洽。让学生在社会交往中学感受人生，在感受到别人的过程中学会爱人。<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left>他是一位“催化剂”<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>因为他是一位“催化剂”，所以学生的学习生活好像注入了“兴奋剂”，一次简单的活动，一次比赛，一个问题，一个动作，<st1

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ersonName>老师都能  引发出学生的兴趣，提示他们的思维，在执教“草”时，为了让同学们更加理解古诗的含义，<st1

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ersonName>老师加上了动作，一下子由枯燥的背诵变成学生乐学的东西，最后又扮演了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，学生的兴奋一浪高过一浪，思维和热情充分地展现出来了。如果没有<st1

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ersonName>老师的催化剂，是不可能产生这些反应的。<o:p></o:p><

class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>因为他是“催化剂”，所以经常让学生感到成功的愉悦，激发学生学习的兴趣。<o:p></o:p><st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师也经常说，难就难在教“后进生”上，但<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师他有方法，他告诉其他老师，特别是后进生对学习产生如此兴趣了呢？一句话，就是让他们不断体验成功的愉悦。苏联教育学家苏霍姆林斯基就是这么做的，他从来不给学生打不及格的分。<o:p></o:p>他是一位爱的使者，严的行动者<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>“教不严，师之惰。”“学立正、齐步走，就是学做人。”书写不认真，让他“描红、仿影、临帖”；不会分段，让他抄写一些短小精悍的小短文；课文背不过，留下他单独背。于老师说：“要严而有方。”<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>这其中有许多的招式，我们的教师也用过，而且不止一次的用。严师出高徒。但有时会适得其反，与学生产生对立的情绪，从而把师生的距离又拉大了一段，形成了不同的对立面。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师说：是方法。这是许多人迷惑的地方。我认为，这个方法。其实就是“爱”,只有爱，学生才会体会到教师的良苦用心，只有爱，才能把严更好的体现出来，也只有爱，才使<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师与学生越走越近。<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>同时我认为，<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师的严，也有它独特的艺术，苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。每个作班主任的都应记住这一点，在批评学生时应尊重学生，保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”心理，从而使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left><st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师的方法：又是你无意的一句话，会给孩子造成巨大的心理障碍。坚持“我”的说法更适用与批评学生。“老师十分生气！你爸爸妈妈知道了，不更气？”“我十分痛心。”另外，无声的批评，也是一种艺术的批评。学生书写不认真，让他看一些字迹工整、字体娟秀的作业。老师什么也不用说，学生也不用评论和表态，看完就离开。批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。     爱，是一种艺术，<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师更是把爱的艺术提高到了一个全新的境界。在我们的教育实际工作中，总会碰到一些打架、相骂、小偷小摸的学生，对于他们的教育，我们大多采用的是一种“刑供式的威逼利诱”。而<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师却以他的爱，让偷了钱的同学主动站起来认错，能从违反纪律的同学手中平和地拿过制作精美的弹弓，还能让拖交作业的“大王”按时交作业。这难道不是爱的艺术达到的最高表现吗？<o:p></o:p>他的目光会说话<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>我的目光会在瞬间将学生回视一遍，我会让在座的左右两侧的学生都感受到我眼里有他们。眼睛是心灵的窗口，每天面对四五十双不同的眼睛。这是眼神与眼神的交流，心灵与心灵的沟通。教师要能够很好的利用，把不满、警告、艳丽、生漆、亲切、鼓励、期待等等信息都可以让眼神快捷便当地告诉学生。用眼睛说，可以少费口舌，令人觉得老师沉稳，会使课堂干净。<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>教师走进教室，应该环视一下整班，让目光在较大范围内作环状扫描。这样可使教师的面部表情显得自然、灵活。让学生感受到老师在关注着自己。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师说过，不要忙于管课堂纪律，先让自己静下来，用目光去压声音，已静制动，颇有成效。<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>让目光学会鼓励，让目光学会批评，让目光学会说话，这也是<st1:PersonName w:st="on" ProductID="于">于</st1:PersonName>老师在教学中的良招妙药。<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>真诚的目光能拉近师生间的距离，迅速扫除陌生感，引导学生自觉地配合教师的教学，完成一次次心灵的沟通和交流。<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>巧妙的运用目光传递教育信息，是一种教育艺术。学生从教师微笑的目光中得到的是温暖，从教师镇定的目光中感到的是安全，从教师信任的目光中受到的是鼓舞，从教师不满的目光中感到的是内疚。<o:p></o:p><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.1pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly" align=left>目光是真情的流露。善于运用目光与学生交流信息，应当是教师的艺术修养之一。如果想做一个合格的教师，那么一定要学会用眼睛说话。<o:p></o:p>

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《教海漫记》读后感

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