兴趣盎然的“小海龟”——浅谈Logo语言的教学
“Logo”源自希腊文，愿意是“思考”。1967年，心理学家西摩尔·佩伯特在从事儿童学习的研究中，发现一些与他的想法相反的教学方法，并在一个假日出外散步时，偶然间看到一个像海龟的机械装置触发灵感，于是他利用广博的知识及聪明的才智，专为孩子设计出了这种通过“小海龟”绘图来学习编制程序的计算机语言。 作为小学阶段的入门语言，学好Logo语言，可以让孩子更广泛地接触计算机知识，激发孩子学习计算机知识的兴趣和热情，培养和训练孩子的思维能力，为以后学习其他高级语言奠定一定的基础。那么如何才能教好Logo语言呢？经过这两年的课堂教学实践，我对自己的教学方法不断反思，并上网查询相关资料，于是有了一些心得体会。下面就说说我对小学Logo语言教学的几点做法，希望能对大家起到抛砖引玉的作用。一、设情境，巧激励，因趣导学。孩子们在学习一个新的软件时，总是带着几分期待和敬畏。要想一下子抓住孩子的心，必须有个良好的开端。所以在上第一节LOGO语言课时，我首先出示了这样一幅图（如图1）， 让孩子们在5分钟内用最拿手的电脑绘图方法把它画出来。他们大多选用熟悉的“画图”工具作画，也有部分孩子用WORD中的绘图工具或FLASH软件作画。但无论他们怎样控制鼠标，要精确地画出图形显然有些力不从心。就在他们信心不足摇头叹息准备放弃的时候，我轻描淡写地冒出一句：“其实老师画这幅图根本就用不着鼠标！”就在学生诧异之际，我迅速在打开的pc logo软件中输入：REPEAT 10 RT 36]，学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter键，屏幕上显示的结果令所有的孩子目瞪口呆！这“欲擒故纵”的策略，为我创设了良好时机。我告诉他们：“这个图案是一只小海龟所画”。为了印证自己的话说得没错，紧接着，我利用WAIT这个“等待”命令来展示作画的过程。还是画原来的那幅图（图1），输入：REPEAT 10 RT 36 WAIT 50]。因为有了等待的时间，作画的过程看得清清楚楚，学生无不啧啧称奇。我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO作品图案。这时，我想我已经充分吸引孩子的目光，彻底征服孩子的眼睛。因为，看他们的样子，已是蠢蠢欲动迫不及待了。通过强烈的视觉冲击，让学生了解LOGO语言所具有的强大功能，进而激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，因趣导学，为学好LOGO语言开了个好头。
二、编口溜，做游戏，轻松记忆。LOGO语言的基本绘图命令是学好LOGO语言的基础。但由于每周只有一节信息课，通常这节课学过的几个命令，下一节课他们就忘得差不多了。刚开始教学时，我考虑到了这个问题，于是运用理解记忆法，把每个命令的英文意思解释给学生听，并按教学进度逐步列出这么一张表格：
藏龟
HTHide Turtle
显龟STShow Turtle
清屏复位CSClear Screen
退出EXIT或BYEExit或Bye
前进FDForward
后退BKBack
右转RTRight
左转LTLeft
提笔PUPen Up
落笔PDPen Down
复位HOMEHome
擦除PEPen Erase
重复REPEATRepeat
设置画笔颜色SETPCSet pen color
设置背景颜色SETBGSet back ground
涂色FILLFill
事实证明，这种理解记忆法对于英文学的好的孩子来说是非常有效的，但对那些本来就不喜欢英文，或是对英文学习较困难的孩子来说，不但起不了积极作用，甚至会适得其反。于是，我参考网络上其他老师的教学方法，又编写了一个顺口溜：
“FD前进BK退，LT左转RT右，清屏复位CS，海龟回家用HOME，
快速隐身HT，我要现形ST，腾云驾雾找PU，脚踏实地用PD，擦除痕迹用PE，重复命令REPEAT，画笔上色SETPC，背景上色SETBG，涂满颜色找FILL，结束程序EXIT BYE”。
每次上课，我都让学生用“开火车”的游戏方式复习一下顺口溜：老师说“FD前进”，然后随机点一个孩子接着说“BK退”，坐在他后面的孩子跟着说“LT左转”，再后面的孩子接下去说“RT右”，以此类推。一开始总有一些孩子因为不熟练命令而出错，每到这时，我都会在黑板的一角记下容易出错的命令，以供孩子们接下来上课时参考。随着复习的次数越来越多，黑板上记下的命令却越来越少，这说明这种游戏式的记忆法效果还是挺不错的。在学习logo语言的过程中，孩子们还会遇到分不清左右的小麻烦。尤其是在操纵小海龟左转或右转时，很多孩子会把LT和RT命令中的“左右”当成自己的“左右”来执行。为了让他们“身临其境”，我还和他们玩起角色扮演的游戏：每组选出一人来扮演小海龟，由老师给“小海龟”们下命令，走对一步加一颗星，最后完胜的“小海龟”还能得到额外的加星奖励。由于记忆命令的方式不死板，没压力，孩子们通常能在愉悦的氛围中轻松掌握每个命令的拼写和含义。
三、设“陷阱”，找规律，触类旁通。
人在学习中接受信息的途径：10%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。小学高年级的孩子仍以形象思维为主，单纯向他们灌输命令名，格式等，既枯燥又不可取，而应联系具体图形介绍每一个命令。在教学上我精心设计，故意设下一个个“陷阱”，让孩子们尝到苦头后，再演示出新命令强大的新功能，从而营造一个愉悦、宽松、合作的课堂教学心理氛围，唤醒孩子们的主体意识，组织他们主动参与教学活动，把我的教学目标转化为他们的学习目标。例如在学习HOME命令的时候，我创设了这样一个情境：小海龟迷路了，如何才能帮它回家。在小海龟走出家门以后，我先请孩子们思考能不能用已经学过的命令去帮助它回家。孩子们马上兴致勃勃，跃跃欲试。在他们尝试用LT、RT等命令转过头，再FD或BK命令回家，尽管使用了许多命令几经周折，小海龟始终徘徊在原点附近，不能到达它的原点时，我再引出HOME命令。孩子们使用以后，在嗔怪老师不早点告知的同时又恍然大悟：原来一个HOME命令就能把小海龟迅速送到家！用LOGO语言绘制的图案，变化多样，奥妙无穷。很多图形乍看之下，完全两样，迥然不同，根本就是风马牛不相及。而事实上，他们使用的命令大同小异，只是顺序稍有不同，或是参数作了改变。特别是REPEAT这一重复命令，即使所用命令全部一样，只要参数不一样，所作的图就千姿百态，完全不同。如果懂得了其中的奥妙，学起来就会事半功倍。为此，在教学中我经常精讲例题，然后让孩子们举一反三，做同类型的题目，达到触类旁通的效果。比如，在教画正多边形的时候，首先从画正方形入手，因为正方形是大众化的一个图形，孩子们再熟悉不过。通过命令试画，总结得出一个比较好的答案：REPEAT 4 。而后，再引导他们分析，这一行命令中的几个参数都有什么含义？通过讨论，让孩子们明白其中的“4”是边数，“360/4”是旋转的角度。在这个基础上，让他们试着画一个边长为100的正三角形（等边三角形）和正五边形。在精讲例题的引导下，大部分孩子都能得出这样的答案：REPEAT 3 [ FD 100 RT 360/3], REPEAT 5 [ FD 100 RT 360/5]。有了这样的练习，他们就很容易再得出画边长为100的正N边形的命令模式：REPEAT N ，继而总结出画任意边长正N边形的命令模式：REPEAT N [ FD M RT 360/N]，其中M表示边长，N表示边数。 LOGO语言可以训练孩子们的逻辑思维和发散思维能力，能发挥他们的创新潜能，所以我们在教学过程中，千万不要枯燥无味地反复重复一个个字母，而要不断挖掘隐含在Logo语言中的童趣。通过这些简单有趣的教学方法，枯燥的命令和格式在每个孩子的心中已变成一句句有趣的顺口溜，一幅幅美丽的图画。趣味的Logo语言教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们的充满灵性的创造，让每个孩子都变成了兴趣盎然的“小海龟”。
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